天津智慧学习的特征
1.个性的学习
满足学习者的个性需要是智慧学习的显著特征。智慧学习过程中，学习者的需求能够被系统自动感知。学习者所处的地点、时间甚至当时的情绪都能被智慧环境及时感知，智慧学习系统根据学习者所处的物理环境结合学习者的成长记录及时为学习者提供当前需要的或具有潜在需求的个性化学习资源和学习服务。智慧学习中的即时交互使学习者能够获得教师一对一的个性化服务。协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流。
2.高效地学习
在智慧学习过程中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源。智慧环境通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，自动推送可能感兴趣的资源，节约学习者盲目查找资料的时间。智慧学习环境中的各种学习工具是集成的、智能的、微型的、无处不在的，学习工具成为了人们可穿戴的物品(如谷歌眼镜、智能手表等)，甚至是通过在皮肤表面和大脑植入智能芯片，成为身体的一部分，学习者可以及时享受各种工具提供的便捷的学习服务。此外，智慧环境为学习者应用知识提供了条件，比如智慧教育探究基地可以允许学习者将课上所学物理、生物等科学知识进行快速验证。
3.沉浸地学习
智慧环境具有感知性、个性化、适应性、泛在性等特征，学习者在智慧环境中能够更加投入、轻松、沉浸地学习。感知性和个性化的特征让学习者有“环境懂我”的亲切感，当“所想即所得”成为现实时，学习就变得乐在其中了。智慧学习环境可以作为学习者的学习伴侣，可以与学习者开展自然的对话，比如学习者可以通过智能手机获取某个知名建筑的历史信息。学习者还可以在环境中留下信息，比如向某个国外景点添加中文介绍。学习者与环境之间的相互融合，使智慧学习具有更强的沉浸感。适应性与泛在性让学习过程变得更加顺畅、无障碍，保证学习者的学习积极性不会因学习环境的改变而减退。沉浸式的智慧学习有利于学习者摆脱技术的束缚，更加专注于学习本身。
4.自然的学习
“自然的学习”能充分满足学习者的个人需求、偏好、风格与兴趣，允许学习者在一种“自然的(非外力控制的)”的学习环境中以更加自我的方式进行学习。智慧学习的自然性表现在学习内容、学习场景以及媒体技术等方面。智慧学习中提供的学习内容都是贴近实际生活的，具有实践意义，这种自然的学习内容更容易激发学习者的兴趣；智慧学习不仅会发生在智慧教室、智慧校园，还能够发生在图书馆、博物馆、社区、商场等社会场所，这些生活场所通过网络实现无缝连接，实现学习过程的连续性；智慧学习需要有多种媒体技术支持，但这些技术对于学习者而言是“隐形的”，不会被学习者所察觉，技术也就不会成为学习者开展智慧学习的障碍。
5.持续的学习
是指学习者不断寻求新的知识，发展新的能力，实现新的目标。持续学习的开展需要学生者具有强大的自身意志和学习环境融合。在智慧学习过程中学习者能够更好地了解自己的个性特征，准确定位自己的发展目标，从而激发持续学习的欲望和动力。外界源源不断提供的个性化学习资源、实时的反馈、多元的评价、和谐的氛围等都将为学习的持续性提供外部保障。正式学习与非正式学习的相互融合，独立学习与协作学习彼此结合，使学习活动更灵活。课堂、校园、图书馆、博物馆、社区等各种学习环境的整合，使学习变得更便捷、有趣、可持续。