云南少儿英语培训在2001年教育部颁布的“全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）”（以下简称“标准”）指出，“在英语教学中，教师应努力帮助学生发展自己的学习策略，并有能力在不断调整自己的学习策略。在英语课程的实验，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习，用科学，提高学习效率的途径的方向，也帮助他们形成学习奠定终身学习的基础上自己的能力。“这就需要我们采取培训的英语学习策略英语教师如在当前的中学英语教学的一项重要任务。这是为了让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。 接下来，笔者将结合英语教学实践谈谈运用英语学习策略训练，培养初中生英语自主学习能力的教学经验。 一、英语学习策略的意义。 学习策略是学生学习和有序开发，有效地采取各种行动和步骤。根据“标准”的诱导，英语学习策略包括以下四类：①认知策略，指的步骤，并以学习来完成特定的学习任务采取的方法; ②调控政策，指的是学生对自己的学习进行规划，实施，反思，评估和战略调整; ③通信战略，策略是指各种学生为了获得更多的交流机会，维持和改善通信生效; ④资源政策，指的是学生和合理有效地利用多媒体学习及使用英语的政策的。 “标准”中描述的学习策略二，五，八学习策略的三级目标，其中五个是初中同学 - 详细（79年）的描述应达到学习策略的目标。 二，新目标教学中英语学习策略的培养与要求。 鉴于以往的教学经验和新课程改革的要求，本学期初我利用教学时间对教学课堂的英语学习策略进行了培训。论文中对英语学习策略的五层目标描述作为材料印刷，分发给学生集中学习。并采用“7-9年级学生英语学习策略评价表”对学生英语学习策略的使用情况进行调查。调查结果表明，他们的英语学习策略还很薄弱。他们仍然使用一种更全面的方法来回顾和重复背靠背的知识。在此基础上，设计了以学生英语学习策略为背景的英语学习策略培训活动计划。其原则是将学习策略渗透到英语教学活动中，通过集中训练、分散训练和辅导等多种方式对学习策略进行训练。
