四、整合后的新模型通过对信息加工系统和扩散激活模型的优势与缺陷的分析以及本文对它们之间整合的可行性分析，我们得出一个整合后的新模型——“I-S模型”（I和S分别取自于两大理论的英文首字母）。当以语音、语义或符号等形式的刺激信号进入感觉存储后，会进一步刺激并激活相关的各种信息节点，如意义和语法等各种信息。信息之间会产生激活作用或者不产生任何作用，能够互相刺激和激活的信息会进一步发生扩散行为，然后进入工作记忆，于是心理词典构建成功，然后学习者会进行心理词典下一个词目的构建。有多种因素会决定这些信息能否进入长时记忆，如复现频率和差异性等。如果那些信息不能进入长期记忆，则内部词典构建会失败。五、I-S模型的应用下文将运用I-S模型，根据学生自述的单词突击007习得英语词汇所表现出的问题分别解释其产生原因。
（一）语音、语义和用法无法正确匹配如前文所述，目前的英语考试大多注重学生的输入，忽视学生的输出，学生在备考时自然就会花费更多心思在词汇学习上，且这种学习的质量是低下的，因为学生的目标是读懂阅读理解的文章，所以，他们就不会深究词汇的完整语义、常见用法和正确发音，在信息加工时，进入长时记忆的更多的是词汇的基本含义，语音和语法等信息则由于各种原因而被遗漏。
（二）记忆负担过重在单词突击007记忆的情况下，信息加工广度与深度不会太高，工作记忆的容量仅为7±2个信息单元。单词突击007学习时，经常要面对大量的记忆任务，随着时间的推移，记忆任务会越来越多，导致工作记忆超负荷运行，再加上词汇信息输入的持续性不够，复现频率较低，大部分词汇信息无法进入长时记忆。另外，由于学生是在非外语环境下学习，英语的输入刺激不足，且质量也不高，当大量的声音和文字刺激进入感觉存储和工作记忆后，会长期拥堵于此，无法进入长时记忆，日后需要检索时，也就没有足够的刺激去激活相关信息网络。
（三）词义混乱学生经常使用教材附录的生词表或者各种高频词汇宝典单词突击007记忆英语单词，这些工具所列举的词汇知识非常不完整且缺乏系统性，它们仅提供单词常考到的义项，至于词汇怎样准确使用，在什么场合下使用则很少提到，因此学生心智中形成的语义关系网络是不完善的，甚至只是汉语与英语的简单线性对接关系，再加上大量形近词和近义词的信息干扰，所以，学习者是在持续地建构一个又一个简陋残缺的信息网络。当需要通过某种刺激检索词汇时，信息的激活和扩散要么非常困难，要么同时激活多个信息网络，学习效果比较差。
六、结语通过问卷调查和访谈，发现有三种类型的原因导致学生单词突击007记忆英语单词的行为：“一口吃个胖子”型、扩展提高型和“临阵磨刀”型。英语词汇单词突击007习得的问题体现在三个方面：语音、语义和用法无法正确匹配；记忆负担过重，容易遗忘之前学习的词汇；词义混乱。在分析信息加工系统模型与扩散激活模型的各自的优势与缺陷以及二者整合的可行性的基础上，构建了I-S模型。通过对以上三个方面问题的溯因推理，发现I-S模型对心理词典的单词突击007构建有充分的描述力。
