天津智慧学习空间的内涵
智慧学习空间是多个学习空间术语的衍生物。随着新技术元素不断融入教育领域，一些学者为了将已发生变化的学习空间与传统教室区别开来，从不同角度创造了许多不同的学习空间术语，如智慧学习环境、智慧教室、智慧空间、未来学习空间等，这些术语都可以被看作是从不同角度描述的“智慧学习空间”。
国内方面，祝智庭认为，智慧学习空间是智慧学习环境下的学习空间，它应具备位置感知、情境感知、社会感知、互操作性、无缝连接、适应性、泛在性、全程记录、自然交互、深度参与等十大功能特征。黄荣怀等从功能和建设目标两个方面对智慧学习环境进行定义，认为智慧学习环境是为了促进有效学习的学习场所或活动空间，而智慧教室是一种典型的智慧学习环境，其智慧性应体现在优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展、情景感知、环境管理等五个方面。张春兰等提出，未来学习空间的构建应集过程性与结果性于一体。
国外方面，Lee等从硬件、服务、功能三个方面对智慧空间进行了描述，认为智慧空间应包含嵌入式网络传感器和智能设备、为用户提供多种有用服务，而追踪和识别用户是其最重要的功能。Koper从硬件和功能方面对智慧学习环境进行了描述，认为智慧学习环境应富含数字、情境感知和自适应设备，以促进学习者又快又好地学习。Kim等从功能和目标两个角度，指出智慧学习环境旨在为学习者提供自主学习、自我激励和个性化服务，它支持的智慧学习聚焦点是学习内容和人，而不是设备。
综合上述观点，可以发现中外学者主要从硬件、技术、功能、服务等四个维度对智慧学习空间的内涵进行描述。基于此，本研究认为，智慧学习空间是指借助于现代智能设备与技术，联通现实与虚拟空间，以帮助学校管理者和教师准确判断学习行为，适应学习者的差异性，提供满足个性化学习需求的学习资源，支持多种学习范式并存与并行的学习场域。