天津心理咨询心理问题如何看待
１．“自卑心理”与“期望效应”
人在从事有目的的活动遇到障碍和干扰而不能得到满足时，会丧失对自己的信心，形成自卑心理。“期望效应”是当人们预期自己的行动将会达到某个向往的目标时，就会被激励起来，努力去实现这个目标。
对于有“自卑心理”的学生，教师要合理地运用“期望效应”：
教师要对学生给予积极期望，使他们改变“自我镜像”，恢复对自己的信心，从而努力地表现自己的长处。教师以极大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此激发出巨大的内驱力。
2. “闭锁心理”
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程是基本的心理活动。人在生活中，认识过程的片面性和局限性会产生不同程度的心理障碍。闭锁心理是其中较为常见的一种心理状态。它表现为个体放弃与外界接触的意向，处处拒绝与他人沟通，把自己闭锁在一个小小的自我空间，总是拒人千里之外。
造成闭锁心理的原因与当事人的童年的体验和成长过程的不幸经历有关。
3. 学生“学习心理障碍”
焦虑心理：认识到学习的重要性，有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状况中，从而形成心理障碍。
恐惧心理：学习基础差，完不成老师布置的作业和任务，家长又不了解孩子学习实际，对其要求又高。孩子既怕老师查作业又怕家长打骂，处在恐惧的日子中。
怀疑心理：学生智力没有问题，有一定的理解能力，但缺乏自信，对独立完成作业的正确性持怀疑态度故经常抄袭作业、考试作弊。
依赖心理：表现为缺乏学习的自觉性，学习不刻苦常常需求他人的帮助，——部分家教的后遗症。
任性固执心理： 这类学生“自我意识”强为了表现自己的“独立性”往往和老师、家长对着干。
天津心理咨询解决方法：
1． 创造教育学的最佳情绪和环境；
2． 对学生以心换心，做知心朋友；
3． 提高成绩“一步法”，不好高骛远 ；
4． 帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境；
5． 寻找学生身上的闪光点，不断加温，是冷漠变热情；
6． 通过意志强化训练，培养学生学习的信心和毅力。